لذت املا

               روش پیشنهادی (فردی و گروهی)

                              نام:معمای کارت ها

• هدف:تقویت حافظه دیداری و شنیداری ، تقویت دقت و نظم فکری ، تقویت توالی دیداری، تقویت هوش میان فردی
• وسایل لازم:کارت 10×10 سانتی متربه تعداد لازم، نایلون به تعداد کلمات کلیدی، دفتر املا، برگه سفید به تعداد گروه ها
• فعالیت قبل از اجرا:در این روش معلم قبل از ورود به کلاس، مطلب مورد نظر  را بررسی می کند و جمله هایی از کتاب که کلمات کلیدی در آن ها گنجانده شده است را انتخاب می کند. کلمات کلیدی در جملات رنگی نوشته شود.   روز قبل از آموزش به هر کدام از فراگیران یک جمله داده می شود به طوری   که هیچ کدام از فراگیران از جمله های همدیگر اطلاع نداشته باشند و از      آن ها خواسته می شود، برای هر جمله کارت کلمات درست کنند به گونه ای که هر کلمه روی یک کارت 10×10 سانتی متر نوشته شود و همراه بیاورند.
• مراحل اجرا:در ساعت آموزش به هر دانش آموز یک نایلون داده می شود تا کارت ها را داخل آن قرار دهند. بعد از جمع آوری، روی نایلون ها شماره زده  می شود. معلم فراگیران را گروه بندی کرده و به هر گروه یک نایلون می دهد  و از آن ها می خواهد با کلمات در هم ریخته، یک جمله بسازند و هر جمله و شماره نایلون را در دفترهای املایشان بنویسند.وقتی همه اعضای گروه جمله را نوشتند، یک نفر از گروه نایلون را با نایلون دیگری که روی میز معلم قرار دارد عوض می کند. وقتی اکثر فراگیران جملات را نوشتند، هر گروه، املای اعضای گروه دیگر را تصحیح می کند. گروهی که غلط املایی نداشته باشد و جملات بیش تر و خوش خط تری نوشته باشد، امتیاز بیش تری می گیرد. در مرحله   بعد معلم کلمات کلیدی را می خواند و فراگیران زیر کلمات خط قرمز می کشند.
• در مرحله آخر( اگر فرصت بود) به هر گروه یک برگه کار گروهی داده می شو  د تا با کلمات کلیدی یک داستان کوتاه بنویسند. برگه کار گروهی توسط معلم تصحیح می شود و بهترین داستان ها به دیوار کلاس نصب می شود.
• نکته1: معلم در نظر داشته باشد در بعضی از گروه ها، بعضی از فراگیران جملات را سریع می نویسند ونایلون را تحویل می دهند درحالی که بقیه اعضای گروه جمله را ننوشته اند، لازم است به این افراد تذکر داده شود.
• نکته 2: جهت تقویت حافظه شنیداری و توالی شنیداری معلم قبل از شروع، یک بار روش را کامل توضیح دهد. فراگیران باید با دقت گوش کنند و به ذهن بسپارند و بهتر است اگر بعد از شروع کار فراگیران دوباره سؤالی کردند، معلم توضیح ندهد. اگر این روش چند بار تکرار شود موقع صحبت های معلم فراگیران دقیق تر گوش  می دهند